Lenguaje y la Comunicación: Visión General

Sistemas administrativos educativos

El primer nivel, Sistemas administrativos educativos, se trata de personas con ciertos trabajos, incluidos administradores y miembros de la junta directiva. Estas personas toman decisiones importantes, ellas elaboran y ejecutan políticas, proporcionan estructuras para estudiantes sordos e hipoacúsicos cumpliendo con leyes específicas (por ejemplo: la Ley de estadounidenses con discapacidades, LeadK, IDEA). Esto incluye garantizar que los estudiantes sordos e hipoacúsicos reciban acceso completo al lenguaje, los tipos adecuados de adaptaciones y el mejor apoyo lingüístico. Esto puede significar proporcionar capacitación para que los profesionales trabajen con estudiantes sordos e hipoacúsicos. Además, algunas personas que respondieron la encuesta dijeron que es importante que la Lengua de señas estadounidense (ASL, por sus siglas en inglés) sea parte de las leyes y políticas.

Algunas personas que respondieron la encuesta hicieron sugerencias sobre cómo podría mejorarse el sistema:

1. Los líderes escolares necesitan establecer metas lingüísticas para los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Esta acción es una decisión que toman los líderes escolares. Las políticas se elaboran en niveles superiores, a nivel federal y estatal.
2. Los sistemas escolares deben asegurarse de que estos estudiantes tengan acceso completo a los idiomas en diferentes entornos escolares. Esto incluye proveedores de servicios cualificados con el conocimiento y experiencia necesaria.
3. Los sistemas escolares deben garantizar que los estudiantes sordos e hipoacúsicos reciban la tecnología de asistencia auditiva que necesitan y que los intérpretes de la lengua de señas sean competentes para que los estudiantes sordos e hipoacúsicos puedan tener más acceso al lenguaje.
4. Las personas que toman las decisiones y las personas sordas e hipoacúsicas necesitan hablar más entre sí.

Las personas que respondieron la encuesta también compartieron cómo los Sistemas administrativos educativos impactan a los siguientes cuatro niveles: Conocimiento y percepciones; Recursos; Acceso e intervención de lenguaje y comunicación; y, Necesidades, desarrollo y maximizar el potencial de los estudiantes sordos e hipoacúsicos.

Conocimiento y percepciones

El segundo nivel, Conocimiento y percepciones, se trata del conocimiento de las personas y de su opinión acerca del lenguaje y la comunicación para estudiantes sordos e hipoacúsicos. Estas personas incluyen familias, profesionales y el público en general. Algunas personas tienen diferentes entendimientos sobre el desarrollo del lenguaje, la educación para sordos y el acceso al lenguaje y la comunicación. Las personas podrían aprender más a través de la investigación para mejorar su comprensión de estos temas.

Lo que los profesionales saben sobre la adquisición temprana del lenguaje y la manera en cómo comparten esta información con las familias influye en las opiniones que ellas desarrollan acerca del lenguaje y la comunicación. Estas familias pueden cambiar sus puntos de vista sobre lo que necesitan sus hijos sordos e hipoacúsicos, lo cual puede impactar en cómo apoyan a sus estudiantes sordos e hipoacúsicos. Por lo tanto, es importante asegurar que los profesionales y las familias tengan la información correcta. La conexión entre el conocimiento, las percepciones de los profesionales y las familias se muestra en este nivel mediante la flecha de doble sentido entre Familias y Profesionales.

Además, este nivel influye en varios niveles siguientes. Hay una influencia directa en los Recursos (por ejemplo: el conocimiento que desarrolla la familias puede afectar cómo utilizan los recursos). Esto puede influir en cómo las familias apoyan a sus hijos sordos o hipoacúsicos. También, es importante considerar el contexto de las familias, como: la situación socioeconómica, el idioma que usan en el hogar, el lugar de residencia). Por ejemplo, las familias con dificultades financieras o aquellas en áreas rurales pueden tener más dificultades para obtener los recursos necesarios para apoyar a sus hijos sordos o hipoacúsicos. Este nivel aborda lo que las personas entienden o creen sobre las necesidades educativas y lingüísticas de los estudiantes sordos e hipoacúsicos.

Recursos

El tercer nivel, Recursos, se centra en materiales, información, apoyo, servicios, programas, clases y fondos económicos (por ejemplo, tecnología de asistencia auditiva, terapia del habla, cursos de lengua de señas, herramientas de evaluación, intervención temprana, materiales de enseñanza). A veces, estos recursos son difíciles de encontrar o no están disponibles. Además, es posible que no sean adecuados para los estudiantes sordos o hipoacúsicos, incluidos aquellos con discapacidades. Como se mencionó en el nivel anterior, el acceso a estos recursos puede ser más difícil para familias en áreas rurales o aquellas que enfrentan dificultades financieras.

Los niveles de Conocimiento y percepciones y Recursos están conectados, como ilustración es el caso de la información que reciben las familias, esta les puede ayudar a aprender a cómo apoyar a sus hijos sordos o hipoacúsicos, por ejemplo, el aprendizaje temprano del lenguaje. Además, lo que las personas aprenden sobre el lenguaje y la comunicación puede influir en cómo acceden a los recursos, si las personas aprenden sobre programas como Mentores sordos, podrían utilizarlo.

La manera en que las personas utilizan los recursos también puede afectar a los dos niveles siguientes: Acceso e intervención de lenguaje y comunicación; y, Necesidades, desarrollo y maximizar el potencial de los niños sordos e hipoacúsicos. Esto incluye cómo los niños sordos e hipoacúsicos comprenden el lenguaje utilizado a su alrededor y cómo esto ayuda a su desarrollo del mismo, por ejemplo: las familias que asisten a clases de lengua de señas y pueden comunicarse mejor con sus hijos sordos o hipoacúsicos.

Acceso e intervención de lenguaje y comunicación

Estudiantes sordos e hipoacúsicos dependen del acceso al lenguaje y la comunicación según su entorno y lo que está ocurriendo a su alrededor (por ejemplo, si un estudiante sordo o hipoacúsico está en un entorno de educación general, este estudiante puede tener acceso limitado al lenguaje que lo rodea). Esto significa que este estudiante necesitaría contar con los tipos adecuados de adaptaciones o ajustes para acceder la información. Las adaptaciones son un tipo de intervención e influyen en el acceso. Esto incluye usar el lenguaje que brinde mejor acceso al estudiante, como ASL o inglés (por ejemplo, el acceso podría ser que las familias o los profesionales consigan un intérprete para estudiantes sordos o hipoacúsicos). El acceso puede incluir ASL o inglés, que no siempre son completos o adecuados para estos estudiantes.

Necesidades, desarrollo y maximizar el potencial de los niños sordos e hipoacúsicos

El quinto y último nivel, Necesidades, desarrollo y maximizar el potencial de los niños sordos e hipoacúsicos, se centra en apoyar a los niños sordos e hipoacúsicos con el lenguaje y la comunicación para que así puedan prosperar. Estos niños necesitan acceso completo al lenguaje y aprendizaje temprano del mismo. Esto incluye mucha comunicación con otros niños en diferentes entornos, como hermanos y compañeros de clase. Sus necesidades dependen de sus características personales, discapacidades, orígenes, idiomas utilizados en el hogar y experiencias escolares. Las familias desempeñan un papel importante en el apoyo a las necesidades y el desarrollo de sus hijos sordos o hipoacúsicos. Es importante que ellos aprendan el lenguaje a una edad temprana, así no se quedarán rezagados. La cantidad de acceso al lenguaje que tienen estos estudiantes en su vida diaria es importante para su desarrollo, esto incluye cómo se comunican con otros estudiantes y en su escuela. El desarrollo y necesidades incluyen el progreso escolar, las habilidades lingüísticas, la identidad y las emociones. En vista que los cinco niveles en el Modelo de Lenguaje y Comunicación están conectados, mejorar el acceso al lenguaje y la comunicación ayudará al desarrollo en muchas áreas: las destrezas, la identidad, las emociones.