公众意见
克莱尔克中心
人口统计图表：兼具父母与专业人士身份的受访者
(共165人）
这份图表展示了既是耳聋/听障儿童的父母，又以专业人员身份为耳聋/听障儿童工作的受访者信息。其中包括他们的种族与族裔、工作角色，以及他们是否属于传统上服务不足的群体（TUGs）。详情请参阅信息图。
注： 信息图中的“父母”一词也包括“监护者”。
兼具父母与专业人士的种族/族裔
81% - 白人
7% - 西班牙裔
4% - 黑人/非裔美国人
4% - 2种或以上种族s
1% - 夏威夷原住民/太平洋岛民
1% - 其他种族*
2% - 无回应
在所有回答的兼具父母与专业人士身份的受访者中，81% 自认是白人。 百分之十七的受访者自认是西班牙裔或有色人种。
* 夏威夷原住民、太平洋岛民、美国原住民、阿拉斯加原住民
兼具父母与专业人士的种族/族裔
| 种族/族裔 | 百分比 |
|---|---|
| 白人 | 81% |
| 西班牙裔 | 7% |
| 黑人/非裔美国人 | 4% |
| 2种或以上种族 | 4% |
| 夏威夷原住民/太平洋岛民 | 1% |
| 其他种族 * | 1% |
| 无回应 | 2% |
在所有回答的兼具父母与专业人士身份的受访者中，81% 自认是白人。 百分之十七的受访者自认是西班牙裔或有色人种。
*夏威夷原住民、太平洋岛民、美国原住民、阿拉斯加原住民
兼具父母与专业人士的听力状况
59% - 健全人
34% - 聋人
6% - 听力障碍者
1% - 无回应
在所有回答的兼具父母与专业人士身份的受访者中，59% 自认是健全人。
兼具父母与专业人士的听力状况
| 听力状况 | 百分比 |
|---|---|
| 健全人 | 59% |
| 聋人 | 34% |
| 听力障碍者 | 6% |
| 无回应 | 1% |
在所有回答的兼具父母与专业人士身份的受访者中，59% 自认是健全人。
兼具父母与专业人士的工作角色
其他（例如，倡导者） - 22%
课堂老师 - 21%
翻译员 - 8%
外展服务提供者 - 7%
学校或行政管理人员 - 7%
听力学家/语言病理学家 - 7%
课堂助理 - 7%
巡回老师 - 6%
早期干预专业人员 - 6%
大学教职员工 - 4%
社会工作者、心理学家等 - 3%
无回应 - 3%
报告中比例最高的专业角色为“其他”（如：倡导者），占 22%。
兼具父母与专业人士的工作角色
| 工作角色 | 百分比 |
|---|---|
| 其他（例如，倡导者） | 22% |
| 课堂老师 | 21% |
| 翻译员 | 8% |
| 外展服务提供者 | 7% |
| 学校或行政管理人员 | 7% |
| 听力学家/语言病理学家 | 7% |
| 课堂助理 | 7% |
| 巡回老师 | 6% |
| 早期干预专业人员 | 6% |
| 大学教职员工 | 4% |
| 社会工作者、心理学家等 | 3% |
| 无回应 | 3% |
按听力状况报分类的前五大工作角色
职业角色（按N）
听力状况（按颜色）
其他: N=37 - 健全人: 69% / 聋人: 25% / 听力障碍者: 6%
课堂老师: N=34 - 健全人: 53% / 聋人: 41% / 听力障碍者: 6%
翻译 : N=13 - 听力: 100%
外展服务提供者 : N=12 - 健全人: 58% / 聋人: 33% / 听力障碍者: 8%
学校或行政管理人员: N=12 - 健全人: 33% / 聋人: 67%
重要注明：已排除“未回答听力状况”的受访者。
在兼具父母与专业人士身份的受访者中，自认聋人的比例差异很大：在翻译员群体中为 0%，而在学校或行政管理人员中则高达 67%。
按听力状况报分类的前五大工作角色
| 专业角色 | 总数 (N) | 健全人 (%) | 聋人 (%) | 听力障碍者 (%) |
|---|---|---|---|---|
| 其他 | 37 | 69% | 25% | 6% |
| 课堂老师 | 34 | 53% | 41% | 6% |
| 翻译员 | 13 | 58% | 33% | 8% |
| 外展服务提供者 | 12 | 58% | 33% | 8% |
| 学校或行政管理人员 | 12 | 33% | 67% | 0% |
在兼具父母与专业人士身份的受访者中，自认聋人的比例差异很大：在翻译员群体中为 0%，而在学校或行政管理人员中则高达 67%。
重要注明：已排除“未回答听力状况”的受访者。
兼具父母与专业人士的工作环境
大多数兼具父母与专业人士身份的受访者表示，他们就职于聋人学校（33%）或公立学校（19%）。
兼具父母与专业人士工作环境
| 教育环境 | 百分比 |
|---|---|
| 聋人学校 | 33% |
| 公立学校 | 19% |
| 公立学校内的聋人学生项目 | 11% |
| 其他 | 11% |
| 早期干预 | 7% |
| 大学/技术培训项目 | 6% |
| 非传统教育项目 | 6% |
| 私立学校 | 3% |
| 无回应 | 3% |
| 私人诊所、医院、社区基础实践 | 2% |
大多数兼具父母与专业人士身份的受访者表示，他们就职于聋人学校（33%）或公立学校（19%）。
兼具父母与专业人士身份的受访者自认属于至少一个五大传统服务不足群体（TUGs）
按百分比划分的总回复者（总N=165）
62%
以下TUGs的成员 *
39 - 有额外残疾的耳聋或听力障碍孩子
36 - 有耳聋或听力障碍且学业成绩较低的孩子
31 - 生活在农村地区
30 - 讲除英语之外的语言
13 - 属于种族或族裔多样化群体
38%
63 - 不是任何TUG的成员
*一些父母/监护者自我识别为多个TUG的成员
在自我识别中，父母/监护者是为至少一个传统上服务不足的群体（TUG）的成员
按百分比划分的总回复者（总N=165）
| 以下TUGs的成员* | 认同为……的受访者人数 |
|---|---|
| 有额外残疾的耳聋或听力障碍孩子 | 39 |
| 有额外残疾的耳聋或听力障碍孩子 | 36 |
| 生活在农村地区 | 31 |
| 讲除中文之外的语言 | 30 |
| 属于种族或族裔多样化群体 | 13 |
| 不是任何TUG的成员 - 38% | 63 |
|---|
*一些父母/监护者自我认为多个TUG的成员
儿童当前的学术入学状态
46% - 学前班至12年级
39% - 高中毕业
7% - 其他
5% - 早期干预服务
4% - 非传统项目 *
* 家庭学校和GED项目
儿童当前的入学状况
| 儿童当前学籍状况 | 百分比 |
|---|---|
| 学前班至12年级 | 46% |
| 高中毕业 | 39% |
| 其他 | 7% |
| 早期干预服务 | 5% |
| 非传统项目 * | 4% |
大多数父母/监护者表示，他们的孩子正在就读学前班至12年级（46%），或已高中毕业（39%）。
* 家庭学校和GED项目
儿童当前的教育环境
大多数父母/监护者表示，他们的孩子正在就读学前班至12年级（46%），或已高中毕业（39%）。
* 家庭学校和GED项目
儿童当前的教育环境
| 儿童目前的教育环境 | 百分比 |
|---|---|
| 聋人学校 | 36% |
| 公立学校 | 21% |
| 其他 | 12% |
| 公立学校内的聋人学生项目 | 11% |
| 大学/技术培训项目 | 8% |
| 早期干预项目 | 6% |
| 非传统教育项目* | 4% |
| 私立学校 | 2% |
| 私人诊所、医院、社区基础实践 | >1% |
| 无回应 | >1% |
大多数父母/监护者表示，他们的孩子正在就读学前班至12年级（46%），或已高中毕业（39%）。
* 家庭学校和GED项目
