Resultados
Cualitativos
Alfabetización: Visión general
Este modelo comparte información sobre los desafíos en las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Estos desafíos afectan su éxito en muchas materias escolares. El modelo muestra cuatro secciones principales en gris. Tres de estas secciones tienen sus propios factores.
Las secciones están conectadas de diferentes maneras. Algunas tienen impactos unidireccionales (indicados con una flecha sólida), mientras que otras tienen impactos bidireccionales (indicados con una flecha doble). Dos de las secciones—Roles de las personas y Factores sistemáticos de la educación para sordos—influyen directamente en el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. La sección de Perspectivas y asociaciones tiene un impacto indirecto en el crecimiento del lenguaje y la alfabetización de estos estudiantes.
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Roles de las personas
La sección en la parte superior izquierda, Roles de las personas, incluye tanto a los profesionales como a los padres de niños sordos o hipoacúsicos. Estos dos grupos son fundamentales para brindar apoyo educativo y lingüístico a estos niños. A menudo actúan como el primer sistema de apoyo y como defensores de los niños. También se aseguran de que los niños reciban los recursos y adaptaciones necesarias para tener éxito, tanto en lo académico como en lo social. La sección Roles de las personas incluye dos factores: Conocimientos y mentalidad de los profesionales, y Participación de los padres y necesidades de apoyo.
Conocimientos y mentalidad de los profesionales
Lo que los profesionales cualificados saben y piensan sobre diferentes temas de la educación para sordos se denomina "Conocimientos y mentalidad de los profesionales". Los encuestados indicaron que, si los profesionales no tienen experiencia, cualificaciones y formación, así como habilidades en lengua de señas, es posible que no puedan satisfacer las necesidades de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Esto puede afectar sus habilidades de lectura y escritura, así como su desarrollo académico. Algunos profesionales que carecen del conocimiento necesario pueden tomar decisiones que no favorecen el aprendizaje de la lectura y la escritura en estos estudiantes. Esto también incluye la motivación de los profesionales para brindar apoyo a estos estudiantes. Los programas de desarrollo profesional y formación docente pueden ayudar a los educadores a comprender mejor cómo atender las necesidades de aprendizaje de estos estudiantes. En el modelo, el factor Conocimientos y mentalidad de los profesionales influye directamente en los factores de Participación de los padres y necesidades de apoyo; Impacto del EHDI en la alfabetización temprana; Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje; y Desafíos en evaluación, el currículo y la instrucción.
Otros factores influenciados por el
factor de Conocimientos y mentalidad
de los profesionales
Los profesionales que no tienen el conocimiento o la formación adecuada pueden afectar directamente la capacidad de los padres para apoyar a sus hijos sordos o hipoacúsicos en la lectura, la escritura y el aprendizaje. Esto incluye las decisiones que toman los profesionales y la información que reciben las familias. Esto puede dificultar el desarrollo de habilidades sólidas en el lenguaje y la alfabetización de estos estudiantes.
Los encuestados compartieron varios desafíos, como la falta de suficientes profesionales cualificados en detección temprana de la audición e intervención (EHDI) y la necesidad de más formación para los profesionales de EHDI en general. Estos desafíos pueden afectar negativamente el desarrollo temprano del lenguaje de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Algunos profesionales de intervención temprana toman decisiones que no apoyan el crecimiento del lenguaje y la alfabetización de estos estudiantes. Además, cuando los profesionales no comprenden completamente cómo los niños pequeños aprenden el lenguaje, esto puede impactar en gran medida el desarrollo temprano del lenguaje de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Esto puede influir más adelante en su éxito en la lectura y la escritura, así como en otras materias escolares.
Los profesionales que no saben mucho sobre la educación para sordos o que no manejan bien la lengua de señas pueden afectar el desarrollo temprano de las habilidades lingüísticas de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Además, las actitudes y creencias de algunos educadores pueden perjudicar las habilidades de lectura y el progreso escolar de estos estudiantes. Por ejemplo, algunos profesionales pueden tener bajas expectativas o no comprometerse completamente en apoyar a estos estudiantes. A veces, las escuelas o los maestros pueden pensar que estos estudiantes no pueden alcanzar los estándares habituales del nivel escolar para las materias. Esto puede llevar a aprobar a los estudiantes sin asegurarse de que realmente hayan comprendido el material. Estos profesionales pueden querer evitar cualquier queja de los padres o líderes escolares. Algunos maestros también pueden no tener la motivación o creatividad para encontrar maneras de ayudar a los estudiantes sordos e hipoacúsicos a tener éxito en su aprendizaje.
Interacciones bidireccionales entre el factor
de Conocimientos y mentalidad de los
profesional y otro factor
Los profesionales que no tienen el conocimiento o la formación adecuada pueden afectar directamente la capacidad de los padres para apoyar a sus hijos sordos o hipoacúsicos en la lectura, la escritura y el aprendizaje. Esto incluye las decisiones que toman los profesionales y la información que reciben las familias. Esto puede dificultar el desarrollo de habilidades sólidas en el lenguaje y la alfabetización de estos estudiantes.
Otros factores que influyen en el factor de
Conocimientos y mentalidad de los
profesionales
Los profesionales necesitan trabajar juntos para mejorar la educación de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Esto incluye compartir recursos e información entre sí. Esto ayudará a que estos estudiantes tengan éxito.
Varios encuestados mencionaron que algunos profesionales creen que usar dos lenguas (por ejemplo, ASL e inglés) al mismo tiempo no es útil para los estudiantes sordos e hipoacúsicos y que puede dificultar sus habilidades de lectura y escritura. Además, algunos profesionales pueden tener ciertas creencias o ideas sobre cómo enseñar la lectura y escritura.
Participación de los padres y necesidades de apoyo
La sección de Roles de las personas incluye el factor Participación de los padres y necesidades de apoyo. Los encuestados compartieron que los padres necesitan apoyo, recursos e información para ayudar en la lectura, educación, matemáticas, etc., de sus hijos sordos o hipoacúsicos. Los encuestados mencionaron varias barreras que dificultan la participación de los padres, como la falta de apoyo de los profesionales de EHDI, limitaciones de dinero y tiempo, y la falta de información o recibir información incorrecta. Varios encuestados también notaron que algunas familias parecían estar menos involucradas en el desarrollo de la alfabetización de su hijo sordo o hipoacúsicos.
El factor Participación de los padres y necesidades de apoyo está conectado con la sección de Factores sistemáticos de la educación para sordos, incluyendo los factores de Impacto del EHDI en la alfabetización temprana, Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje, y Desafíos en el acceso al lenguaje.
Otros factores que influyen en el factor de
Participación de los padres y necesidades
de apoyo
Los profesionales que no tienen el conocimiento o la formación adecuada pueden afectar directamente la capacidad de los padres para apoyar a sus hijos sordos o hipoacúsicos en la lectura, la escritura y el aprendizaje. Esto incluye las decisiones que toman los profesionales y la información que reciben las familias. Esto puede dificultar el desarrollo de habilidades sólidas en el lenguaje y la alfabetización de estos estudiantes.
Los profesionales tienen diferentes creencias sobre el lenguaje, y estas creencias pueden afectar la manera en que los padres apoyan las habilidades de lectura y lenguaje de sus hijos sordos o hipoacúsicos, así como la manera en cómo se satisfacen sus necesidades. Las creencias sobre la lengua materna y la alfabetización afectan la forma en que tanto los padres como los profesionales entienden el aprendizaje y desarrollo del lenguaje. Esto impacta en qué tan bien les va a los niños sordos e hipoacúsicos en la escuela, en su desarrollo de habilidades lingüísticas y en su crecimiento social y emocional.
Otra necesidad de colaboración es la creación de asociaciones entre las familias y las escuelas. Es necesario que las escuelas y las familias trabajen juntas para que los padres puedan apoyar el éxito de sus hijos sordos o hipoacúsicos.
Interacciones bidireccionales entre el factor
de Participación de los padres y necesidades
de apoyo y otros factores
Los encuestados compartieron que el sistema EHDI ofrece muy pocos programas, servicios o recursos adecuados. Esto dificulta que las familias apoyen a sus hijos sordos o hipoacúsicos en sus primeros años. Con información confusa o incorrecta, y opciones limitadas, las familias luchan por encontrar recursos útiles para comunicarse con sus hijos. Dado que el EHDI no proporciona el apoyo necesario, estas familias no reciben la ayuda que necesitan. Esto afecta las habilidades de lectura y el desarrollo del lenguaje de sus hijos. Además, algunos padres no reciben todas las opciones que necesitan de los recursos y servicios de EHDI. En su lugar, pueden recibir información y apoyo de profesionales de EHDI que tienen sus propias ideas sobre cómo los niños deben aprender el lenguaje y qué apoyo temprano necesitan.
Según el análisis de las respuestas de la encuesta, existe una conexión bidireccional entre el factor de Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje y el factor de Participación de los padres y necesidades de apoyo. Los desafíos en el aprendizaje temprano del lenguaje pueden afectar la forma en que los padres se involucran y el tipo de apoyo que necesitan. Por ejemplo, algunos desafíos que enfrentan las familias incluyen poca o nula comunicación en el hogar y la falta de suficiente exposición al lenguaje para sus hijos sordos o hipoacúsicos.
La participación de los padres es fundamental para el desarrollo temprano de las habilidades lingüísticas de los niños sordos o hipoacúsicos. Esto incluye cómo los padres ayudan a sus hijos a aprender el lenguaje y a apoyar su aprendizaje en casa. Este apoyo ayuda a los niños a desarrollar diversas habilidades, como la lectura y las matemáticas. Los padres también necesitan información y recursos para ayudar a sus hijos sordos o hipoacúsicos a desarrollar habilidades lingüísticas tempranas.
También existe una conexión bidireccional entre el factor de Desafíos en el acceso al lenguaje y el factor de Participación de los padres y necesidades de apoyo. Los encuestados dijeron que si los niños sordos o hipoacúsicos no tienen acceso a un primer lenguaje adecuado, pueden tener dificultades para desarrollar habilidades escolares, lingüísticas y sociales. Algunas familias no utilizan el lenguaje que mejor se adapta a sus hijos sordos o hipoacúsicos, lo que limita su acceso al lenguaje. Cuando las familias enfrentan dificultades para aprender o usar el lenguaje adecuado desde el principio, sus hijos sordos o hipoacúsicos pueden comenzar la escuela con una base lingüística débil, lo que hace más difícil cumplir con las expectativas del nivel escolar.
Algunos encuestados también compartieron que los padres de niños sordos o hipoacúsicos no siempre están tan involucrados como podrían estarlo en la ayuda con la lectura y otros tipos de aprendizaje. Algunos encuestados hablaron sobre cómo los recursos y las leyes afectan la forma en que las familias entienden las maneras de apoyar a sus hijos sordos o hipoacúsicos. Las familias pueden conectarse con comunidades y escuelas para apoyar mejor a sus hijos sordos o hipoacúsicos. Además, las escuelas y organizaciones pueden proporcionar recursos a los padres para que puedan comunicarse mejor con sus hijos. Este apoyo puede ayudar a los niños sordos o hipoacúsicos a desarrollar habilidades lingüísticas y de lectura más rápidamente y motivar a los padres a estar más involucrados en la educación de sus hijos. Abordar estos desafíos puede ayudar a los niños sordos o hipoacúsicos a conectarse mejor con sus compañeros, familias y miembros de la comunidad.
Perspectivas y asociaciones
El cuadro de texto en la parte inferior izquierda en gris muestra la tercera sección del modelo, Perspectivas y asociaciones. Esta sección tiene dos factores:
- Creencias sobre la lengua materna y alfabetización
- Necesidades de colaboración
Estos dos factores tienen una conexión unidireccional con los factores de las otras dos partes del modelo: 1. Roles de las personas, y 2. Factores sistematicos de la educación para sordos. Las creencias de las personas pueden influir en su comprensión y mentalidad, así como en cómo los padres apoyan a sus hijos sordos o hipoacúsicos. La manera en que los profesionales y las familias trabajan juntos también influye en su capacidad para satisfacer las necesidades de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Estas conexiones están marcadas en anaranjado, mostrando un impacto indirecto en el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Las perspectivas y asociaciones son importantes en la educación de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Las creencias y el compromiso tanto de los profesionales como de los padres para trabajar juntos afectan qué tan bien comprenden y satisfacen las necesidades de estos estudiantes. Este trabajo en equipo puede influir enormemente en el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los estudiantes.
Creencias sobre la lengua materna
y la alfabetización
El factor Creencias sobre la lengua materna y la alfabetización trata sobre las creencias y malentendidos que tienen los profesionales y los padres acerca de cómo los niños sordos o hipoacúsicosa aprenden el lenguaje y cómo el conocimiento de uno o dos idiomas se relaciona con sus habilidades de lectura y escritura. Los encuestados compartieron que las opiniones varían sobre si estos niños deberían aprender solo un idioma, como el inglés, o tanto inglés como ASL. Estas creencias pueden ayudar o dificultar que los niños sordos o hipoacúsicos desarrollen habilidades de lectura y escritura. Por ejemplo, algunos padres y profesionales piensan que los niños sordos e hipoacúsicos solo deberían aprender inglés sin usar ASL. Otros creen que incluir ASL es importante para apoyar el desarrollo del lenguaje de estos niños. El factor de Creencias sobre la lengua materna y la alfabetización influye en los factores de Conocimiento y mentalidad de los profesionales y Participación de los padres y necesidades de apoyo.
Otros factores influenciados por
el factor de Creencias sobre la lengua materna
y la alfabetización
Varios encuestados mencionaron que algunos profesionales creen que usar dos lenguajes (por ejemplo, ASL e inglés) al mismo tiempo no es útil para los estudiantes sordos o hipoacúsicos y que puede dificultar sus habilidades de lectura y escritura. Además, algunos profesionales pueden tener creencias o ideas sobre cómo enseñar a leer y escribir.
Los profesionales tienen diferentes creencias sobre el lenguaje, y estas creencias pueden afectar cómo los padres apoyan las habilidades de lectura y lenguaje de sus hijos sordos o hipoacúsicos, así como la manera en cómo satisfacen las necesidades de sus hijos. Las creencias sobre la lengua materna y la alfabetización afectan la forma en que tanto los padres como los profesionales entienden el aprendizaje y desarrollo del lenguaje. Esto impacta cómo los niños sordos o hipoacúsicos se desempeñan en la escuela, desarrollan habilidades lingüísticas y crecen social y emocionalmente.
Necesidades de colaboración
"Colaboración" significa que personas o grupos trabajen juntos para alcanzar metas específicas. Los encuestados mencionaron que los profesionales, los programas para sordos, las familias y las escuelas necesitan trabajar bien juntos para mejorar y apoyar el éxito escolar y la alfabetización de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Las escuelas, los padres y diversas comunidades pueden formar parte de este trabajo en equipo. El factor de Necesidades de colaboración está conectado con los dos factores de la sección de Roles de las personas en el modelo y con un factor en la sección de Factores sistematicos de la educación para sordos.
Otros factores influenciados por
el dactor de Necesidades de colaboración
Los profesionales necesitan trabajar juntos para mejorar la educación de los niños sordos e hipoacúsicos. Esto incluye compartir recursos e información entre ellos. Esto ayudará a que estos niños tengan éxito.
Una necesidad de colaboración se trata de crear asociaciones entre las familias y las escuelas. Es necesario que las escuelas y las familias trabajen juntas para que los padres puedan apoyar el éxito de sus hijos sordos o hipoacúsicos.
Varios encuestados mencionaron que es importante compartir información y recursos (por ejemplo, materiales y currículo) entre las escuelas. Este intercambio es esencial para apoyar a los estudiantes sordos e hipoacúsicos, permitiéndoles alcanzar su máximo potencial.
Factores sistemáticos de la educación de sordos
La sección de Factores sistemáticos de la educación de sordos del modelo tiene cuatro factores:
- Impacto del EHDI en la alfabetización temprana
- Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje
- Desafíos en el acceso al lenguaje
- Desafíos en la evaluación, currículo e instrucción
Estos factores, basados en el análisis de las respuestas de la encuesta, muestran relaciones directas y bidireccionales con los dos factores en la sección de Roles de las personas. Estas conexiones demuestran lo importantes que son los profesionales y las familias para el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Estos estudiantes necesitan servicios EHDI, aprendizaje temprano del lenguaje, acceso completo al lenguaje y apoyo escolar para poder alcanzar su potencial.
Impacto del EHDI en la alfabetización temprana
El primer factor en la sección de Factores sistemáticos de la educación de sordos se llama Impacto del EHDI en la alfabetización temprana. Este factor incluye varios programas educativos, de salud y comunitarios destinados a apoyar a los niños sordos e hipoacúsicos muy pequeños, sus familias y los profesionales que trabajan con ellos. Algunos encuestados compartieron diferentes formas en que el EHDI afecta el desarrollo del lenguaje en los niños sordos e hipoacúsicos. Por ejemplo, no existen sistemas de detección y evaluación exhaustivos para revisar los niveles de audición de los niños a una edad temprana o para ofrecer los servicios de apoyo adecuados. Esto puede dificultar el desarrollo de habilidades lingüísticas y de lectura sólidas. El factor Impacto del EHDI en la alfabetización temprana está conectado con los factores Conocimiento y mentalidad de los profesionales, y Participación de los padres y necesidades de apoyo.
Otro factor que influye en el
factor Impacto del EHDI en la
alfabetización temprana
Los encuestados compartieron varios desafíos, como la falta de profesionales cualificados en la detección temprana de la audición y la intervención (EHDI) y que, en general, los profesionales de EHDI necesitan más capacitación. Estos desafíos pueden perjudicar el desarrollo temprano del lenguaje de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Algunos profesionales de la intervención temprana toman decisiones que no apoyan el crecimiento lingüístico y de alfabetización de estos estudiantes. Además, cuando los profesionales no comprenden completamente cómo los niños pequeños aprenden el lenguaje, esto puede afectar enormemente el desarrollo temprano del lenguaje de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Esto puede influir más tarde en su éxito en la lectura y escritura, así como en otras materias escolares.
Interacciones bidireccionales entre el factor
del impacto de EHDI en la alfabetización
temprana y otro factor
Los encuestados compartieron que el sistema EHDI ofrece muy pocos programas, servicios o recursos adecuados. Esto dificulta que las familias apoyen a sus hijos pequeños que son sordos o hipoacúsicos . Con información confusa o incorrecta y opciones limitadas, las familias tienen dificultades para encontrar recursos útiles para comunicarse con sus hijos. Dado que el EHDI no proporciona el apoyo que las familias necesitan, estas familias se pierden de esa ayuda. Esto afecta las habilidades de lectura y el desarrollo del lenguaje de sus hijos. Además, algunos padres no reciben todas las opciones que necesitan de los recursos y servicios de EHDI. En su lugar, pueden recibir información y apoyo de profesionales de EHDI que tienen sus propias ideas sobre cómo los niños deben aprender el lenguaje y qué apoyo temprano necesitan.
Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje
El segundo factor en la sección de factores del Sistema de educación para sordos se llama Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje. Este factor se refiere a cómo los niños sordos e hipoacúsicos aprenden uno o más idiomas a una edad temprana. Esto es importante para sus habilidades de lectura y éxito escolar. Los encuestados señalaron que las familias deben interactuar y usar el lenguaje con sus hijos sordos o hipoacúsicos durante los primeros años. Esta interacción ayuda a garantizar que cuando estos niños comiencen la educación preescolar, tengan las habilidades lingüísticas y los conocimientos necesarios. A menudo, los niños comienzan la educación preescolar necesitando más ayuda con el aprendizaje del lenguaje. Los maestros podrían tener que brindarles más apoyo para ayudarles a aprender las palabras e ideas que necesitan saber. Este apoyo puede ser necesario a lo largo de sus años escolares. Los maestros pueden necesitar formación especializada y retroalimentación para ayudar mejor a los estudiantes sordos e hipoacúsicos a desarrollar sus habilidades lingüísticas y de lectura. Esto debe comenzar desde la educación preescolar. Sin una base sólida en lenguaje y alfabetización, estos estudiantes pueden tener más dificultades para aprender, tener éxito en la escuela y desarrollarse social y emocionalmente. El factor de Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje está relacionado con los factores de Conocimiento y mentalidad de los profesionales y Participación de los padres y necesidades de apoyo.
Otro factor que influye en el factor de Desafíos
en la adquisición temprana del lenguaje
Los profesionales que no saben mucho sobre educación para sordos o que no signan bien pueden afectar el desarrollo temprano de las habilidades lingüísticas de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Además, las actitudes y creencias de algunos educadores pueden perjudicar las habilidades de lectura y el progreso escolar de estos estudiantes. Por ejemplo, algunos profesionales pueden tener bajas expectativas o no comprometerse completamente en apoyar a estos estudiantes. A veces, las escuelas o los maestros pueden pensar que estos estudiantes no pueden cumplir con los estándares habituales del nivel de grado para las asignaturas. Esto puede llevar a aprobar a los estudiantes sin asegurarse de que realmente hayan comprendido el material. Estos profesionales pueden querer evitar cualquier queja de los padres o líderes escolares. Algunos maestros también pueden no tener la motivación o creatividad para encontrar maneras de ayudar a los estudiantes sordos e hipoacúsicos a tener éxito en su aprendizaje.
Interacciones bidireccionales con el factor
de Desafíos en la adquisición temprana
del lenguaje y otro factor
Según el análisis de las respuestas de la encuesta, existe una conexión bidireccional entre el factor de Desafíos en la adquisición temprana del lenguaje y el factor de Participación de los padres y necesidades de apoyo. Los desafíos en el aprendizaje temprano del lenguaje pueden afectar cómo se involucran los padres y qué tipo de apoyo necesitan. Por ejemplo, algunos de los desafíos que enfrentan las familias incluyen poca o nula comunicación en el hogar y una exposición insuficiente al lenguaje para sus hijos sordos o hipoacúsicos.
El involucramiento parental es importante para el desarrollo temprano de las habilidades lingüísticas de los niños sordos o hipoacúsicos. Esto incluye cómo los padres ayudan a sus hijos a aprender el lenguaje y apoyan su aprendizaje en el hogar. Este apoyo ayuda a los niños a desarrollar diversas habilidades, incluyendo lectura y matemáticas. Los padres también necesitan información y recursos para ayudar a sus hijos sordos o hipoacúsicos a desarrollar habilidades lingüísticas tempranas.
Desafíos de acceso al lenguaje
El tercer factor en la sección de factores del Sistema de educación para sordos se llama Desafíos de acceso al lenguaje. “Acceso al lenguaje” significa asegurar que las personas puedan recibir, usar y expresarse en los idiomas que mejor les funcionen. Algunos encuestados hablaron sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes sordos e hipoacúsicos, los cuales incluyen tener poco o ningún acceso a lo siguiente:
- Modelos de lenguaje
- Exposición a la lengua materna o primera lengua
- Lenguaje visual
- Entorno social del lenguaje
- Tipos de interacciones con diferentes grupos
Estos desafíos pueden afectar las habilidades de lectura y el desarrollo del lenguaje de los niños sordos e hipoacúsicos. El factor de Desafíos de acceso al lenguaje está relacionado con el factor de Participación de los padres y necesidades de apoyo.
Interacciones bidireccionales entre el factor
de Desafíos de acceso al lenguaje
y otro factor
Según el análisis de las respuestas de la encuesta, existe una conexión bidireccional entre el factor de Desafíos de acceso al lenguaje y el factor de Participación de los padres y necesidades de apoyo. Los encuestados mencionaron que si los niños sordos o hipoacúsicos no tienen acceso a una lengua materna adecuada, pueden tener dificultades para desarrollar habilidades escolares, lingüísticas y sociales. Algunas familias no utilizan el lenguaje que mejor se adapta a sus hijos sordos o hipoacúsicos, lo que limita su acceso al lenguaje. Cuando las familias enfrentan desafíos para aprender o usar el lenguaje adecuado desde el principio, sus hijos sordos o hipoacúsicos pueden comenzar la escuela con una base lingüística débil, lo que dificulta cumplir con las expectativas del nivel de grado.
Algunos encuestados también compartieron que los padres de niños sordos o hipoacúsicos no siempre están tan involucrados como podrían estarlo en ayudar a sus hijos con la lectura y otros tipos de aprendizaje. Algunos encuestados hablaron sobre cómo los recursos y las leyes afectan la forma en que las familias comprenden las maneras de apoyar a sus hijos sordos o hipoacúsicos. Las familias pueden conectarse con comunidades y escuelas para apoyar mejor a sus hijos sordos o hipoacúsicos. Además, las escuelas y organizaciones pueden proporcionar a los padres recursos para que puedan comunicarse mejor con sus hijos. Este apoyo puede ayudar a los niños sordos e hipoacúsicos a desarrollar habilidades lingüísticas y de lectura más rápidamente y fomentar que los padres se involucren más en la educación de sus hijos. Abordar estos desafíos puede ayudar a los niños sordos e hipoacúsicos a conectarse mejor con sus compañeros, familias y miembros de la comunidad.
Desafíos en la evaluación, el currículo
y la instrucción
Los Desafíos en la evaluación, el currículo y la instrucción son el cuarto y último factor en la sección de factores del Sistema de educación para sordos. La evaluación implica comprobar qué tan bien los estudiantes sordos o hipoacúsicos están desarrollando sus habilidades lingüísticas y teniendo éxito en la escuela. El currículo incluye los programas académicos o los planes de lecciones diseñados para los estudiantes sordos o hipoacúsicos. La instrucción es el proceso de enseñanza que ayuda a estos estudiantes a aprender diferentes asignaturas. Los encuestados discutieron tres áreas principales para los desafíos en evaluación, currículo e instrucción:
- Algunas escuelas y profesionales no colocan ni evalúan correctamente a los estudiantes sordos o hipoacúsicos.
- El currículo y los programas a menudo no satisfacen las necesidades académicas o de lectura de estos estudiantes.
- Las escuelas y los maestros enfrentan problemas como diferentes necesidades lingüísticas, tiempo limitado, métodos de enseñanza inadecuados, malas prácticas educativas, falta de información y estrategias limitadas para ayudar a los estudiantes sordos o hipoacúsicos a mejorar sus habilidades lingüísticas y académicas.
Interacciones bidireccionales entre el dactor
de Desafíos en la evaluación, el currículo y la
instrucción y otro factor
El factor de Desafíos en la evaluación, el currículo y la instrucción está directamente relacionado con el factor de Conocimiento y mentalidad de los profesionales en la sección de Roles de las personas. Esta conexión funciona de manera bidireccional. Los desafíos en la evaluación implican las decisiones que los profesionales toman sobre cómo apoyar a los estudiantes sordos o hipoacúsicos, tales como:
- Ubicación educativa y evaluación
- Uso del currículo
- Métodos y estrategias de enseñanza
Otro factor que influye en el factor de Desafíos en
la evaluación, el currículo y la instrucción
Varios encuestados dijeron que es importante compartir información y recursos (por ejemplo, materiales y currículo) entre las escuelas. Este intercambio es fundamental para apoyar a los estudiantes sordos e hipoacúsicos para que puedan alcanzar su máximo potencial.
Desarrollo del lenguaje/alfabetización de
los estudiantes sordos e hipoacúsicos
La cuarta sección del modelo, en la parte inferior, es el Desarrollo del lenguaje/alfabetización de los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Esta sección está moldeada por las tres secciones clave del modelo:
- Roles de las personas: Destaca los roles importantes de los profesionales y los padres.
- Perspectivas y asociaciones: Se enfoca en las creencias compartidas y los esfuerzos colaborativos de todos los involucrados.
- Factores del sistema de educación para sordos: Incluye las estructuras y métodos educativos generales.
Juntas, estas secciones influyen en las experiencias y resultados relacionados con el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los estudiantes sordos o hipoacúsicos. Este modelo analiza diferentes factores que afectan cómo los niños sordos e hipoacúsicos desarrollan sus habilidades lingüísticas y de alfabetización. Esto incluye no solo habilidades de lectura y escritura, sino también habilidades en ciencias, matemáticas y estudios relacionados con la cultura sorda. Estos factores son importantes para dar forma a las experiencias educativas y los resultados para los estudiantes sordos e hipoacúsicos. Juntos, crean un entorno complejo lleno de desafíos y oportunidades que requieren acciones cuidadosas por parte de los profesionales, las familias y los propios estudiantes. Estos roles son cruciales en la educación y las prácticas para sordos, y finalmente influyen en el desarrollo del lenguaje y el potencial de alfabetización de los estudiantes sordos e hipoacúsicos.