Infografía demográfica: padres/profesionales
Esta infografía comparte información sobre las personas que respondieron la encuesta y que son padres de niños sordos y con problemas de audición y también trabajan profesionalmente con niños sordos y con problemas de audición. La información incluye su raza y origen étnico, sus funciones laborales y si son miembros de grupos tradicionalmente desatendidos (TUG). Consulta la infografía para obtener más información.
Raza/etnicidad de los padres profesionales

81% - White
7% - Hispanic
4% - Black/African American
4% - 2+ Races
1% - Native Hawaiian/Other Pacific Islander
1% - Additional Races *
1% - No Response

La mayoría (81%) de los padres profesionales que respondieron se identificaron como Blancos.
Diecinueve por ciento de los padres profesionales que respondieron se identificaron como personas de color..
* Asiático, nativo de Hawái, isleño del Pacífico, nativo americano, nativo de Alaska
Raza/etnicidad de los padres profesionales
Raza/Etnicidad | Porcentaje |
---|---|
Blancos | 81% |
Hispanos | 7% |
Negro/Afroamericanos | 4% |
2 o más razas | 4% |
Nativo hawaiano/Isleño del Pacífico | 1% |
Razas adicionales * | 1% |
Sin respuesta | 2% |
La mayoría (81%) de los padres profesionales que respondieron se identificaron como Blancos.
Diecinueve por ciento de los padres profesionales que respondieron se identificaron como personas de color..
* Asiático, nativo de Hawái, isleño del Pacífico, nativo americano, nativo de Alaska
Estado auditivo de los padres profesionales

59% - Oyente
34% - Sordo
6% - Hipoacúsico
1% - Sin respuesta

La mayoría (59%) de los padres profesionales que respondieron se identificaron como oyentes.
Estado auditivo de los padres profesionales
Estado Auditivo | Porcentaje |
---|---|
Oyente | 59% |
Sordo | 34% |
Hipoacúsico | 6% |
Sin respuesta | 1% |
La mayoría (59%) de los padres profesionales que respondieron se identificaron como oyentes.
Funciones laborales de los padres profesionales

Otro (por ejemplo: defensor) - 22%
Maestro(a) de aula - 21%
Intérprete - 8%
Proveedor(a) de servicios de alcance - 7%
Administrador(a) en una escuela - 7%
Audiólogo(a)/Logopeda - 7%
Asistente de aula - 7%
Maestro(a) itinerante - 6%
Profesional de Intervención temprana - 6%
Personal universitario o catedrático - 4%
Trabajador(a) social, psicólogo, etc. - 3%
Sin respuesta - 3%

El rol profesional principal reportado es otro (p. ej., defensor) con un 22%.
Funciones laborales de los padres profesionales
Rol | Porcentaje |
---|---|
Otro (por ejemplo: defensor) | 22% |
Maestro(a) de aula | 21% |
Intérprete | 8% |
Proveedor(a) de servicios de alcance | 7% |
Administrador(a) en una escuela | 7% |
Audiólogo(a)/Logopeda | 7% |
Asistente de aula | 7% |
Maestro(a) itinerante | 6% |
Profesional de Intervención temprana | 6% |
Personal universitario o catedrático | 4% |
Trabajador(a) social, psicólogo, etc. | 3% |
Sin respuesta | 3% |
Cinco funciones laborales más reportadas según el estado auditivo
Función profesional (por N)
Estado auditivo (por colores)

Otro: N=37 - 69% / 25% / 6%
Maestro(a) de aula: N=34 - 53% / 41% / 6%
Intérprete: N=13 - 100%
Proveedor(a) de servicios de alcance: N=12 - 58% / 33% / 8%
Administrador(a) en escuela: N=12 - 67% / 33%
Nota importante: se excluyó la “Sin respuesta” de la sección del estado auditivo de la función laboral.

El porcentaje de padres/profesionales que se identifican como sordos varía ampliamente, desde 0% entre los intérpretes hasta 67% entre los administradores escolares.
Cinco funciones laborales más reportadas según el estado auditivo
Rol Profesional | Total (N) | Oyente (%) | Sordo (%) | Con pérdida auditiva (%) |
---|---|---|---|---|
Otro | 37 | 69% | 25% | 6% |
Maestro(a) de aula | 34 | 53% | 41% | 6% |
Intérprete | 13 | 100% | 0% | 0% |
Proveedor(a) de servicios de alcance | 12 | 58% | 33% | 8% |
Administrador(a) en escuela | 12 | 67% | 33% | 0% |
El porcentaje de padres/profesionales que se identifican como sordos varía ampliamente, desde 0% entre los intérpretes hasta 67% entre los administradores escolares.
Nota importante: se excluyó la “Sin respuesta” de la sección del estado auditivo de la función laboral.
Entorno laboral de los padres profesionales

La mayoría de los padres profesionales que respondieron trabajaban en una escuela para sordos (33%) o en una escuela pública (19%).
Entorno laboral de los padres profesionales
Ajuste educativo | Porcentaje |
---|---|
Escuela para sordos | 33% |
Escuela pública | 19% |
Programa para estudiantes sordos dentro de la escuela pública | 11% |
Otro | 11% |
Intervención temprana | 7% |
Programa de formación técnica/universitario | 6% |
Programa educativo no tradicional | 6% |
Escuela privada | 3% |
Sin respuesta | 3% |
Práctica privada, hospital, práctica basada en la comunidad | 2% |
La mayoría de los padres profesionales que respondieron trabajaban en una escuela para sordos (33%) o en una escuela pública (19%).
Identificación propia de los padres/cuidadores como miembros de al menos uno de los cinco grupos tradicionalmente desatendidos (TUG, por sus siglas en inglés)
Total de encuestados por porcentaje (Total N=165)

62% - Miembro de los siguientes TUG*
39% - Tienen un niño sordo o hipoacúsico con discapacidades
36% - Tienen un niño sordo o hipoacúsico con un bajo rendimiento académico
31% - Viven en áreas rurales
30% - Hablan un idioma distinto del inglés
13% - Miembro de un grupo racial o étnicamente diverso
38% - No son miembros de ningún TUG
* Algunos padres/cuidadores se identificaron en más de un TUG.
Identificación propia de los padres/cuidadores como miembros de al menos uno de los cinco grupos tradicionalmente desatendidos (TUG, por sus siglas en inglés)
Total de encuestados por porcentaje (Total N=165)
Autoidentificación de los TUG de los padres/cuidadadores - 62% | Número de encuestados que se identificaron como |
---|---|
Tienen un niño sordo o hipoacúsico con discapacidades | 39 |
Tienen un niño sordo o hipoacúsico con un bajo rendimiento académico | 36 |
Viven en áreas rurales | 31 |
Hablan un idioma distinto al inglés | 30 |
Miembro de un grupo racial o étnicamente diverso | 13 |
No son miembros de ningún TUG - 38% | 63 |
---|
* Algunos padres/cuidadores se identificaron en más de un TUG
Estado actual de matrícula académica de los niños

46% - Preescolar al 12º grado
39% - Graduado de la escuela secundaria
7% - Otro
5% - Servicios de Intervención temprana
4% - Programas no tradicionales *
* Escuela en el hogar y programa de Desarrollo educativo general (GED, por sus siglas en inglés)

La mayoría de los padres/cuidadores informaron que sus hijos estaban matriculados en el preescolar al 12º grado (46%) o se habían graduado de la escuela secundaria (39%).
Estado actual de matrícula académica de los niños
Estado académico actual de inscripción de los niños | Porcentaje |
---|---|
Preescolar al 12º grado | 46% |
Graduado de la escuela secundaria | 39% |
Otro | 7% |
Servicios de intervención temprana | 5% |
Programas no tradicionales * | 4% |
La mayoría de los padres/cuidadores informaron que sus hijos estaban matriculados en el preescolar al 12º grado (46%) o se habían graduado de la escuela secundaria (39%).
* Escuela en el hogar y programa de Desarrollo educativo general (GED, por sus siglas en inglés).
Entorno educativo actual de los niños

La mayoría de los niños asistían a una escuela para sordos (36%) o una escuela pública (21%).
* Escuela en el hogar y programa de Desarrollo educativo general (GED, por sus siglas en inglés).
ntorno educativo actual de los niños
Entorno educativo actual de los niños | Porcentaje |
---|---|
Escuela para sordos | 36% |
Escuela pública | 21% |
Otro | 12% |
Programa para estudiantes sordos dentro de una escuela pública | 11% |
Programa de formación técnica/universitario | 8% |
Programa de intervención temprana | 6% |
Programa educativo no tradicional * | 4% |
Escuela privada | 2% |
Práctica privada, hospital, práctica basada en la comunidad | >1% |
Sin respuesta | >1% |
La mayoría de los niños asistían a una escuela para sordos (36%) o una escuela pública (21%).
* Escuela en el hogar y programa de Desarrollo educativo general (GED, por sus siglas en inglés).