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人口统计信息图：父母/专业人士
父母-专业人员的种族/族裔
81% - 白人
7% - 西班牙裔
4% - 黑人/非裔美国人
4% - 2种或以上种族s
1% - 夏威夷原住民/太平洋岛民
1% - 其他种族*
2% - 无回应
大多数（81%）回复的父母-专业人员表示自己是白人。 十九个百分点的父母-专业人员表示自己是有色人种。
* 夏威夷原住民、太平洋岛民、美国原住民、阿拉斯加原住民
父母-专业人员的种族/族裔
| 种族/族裔 | 百分比 |
|---|---|
| 白人 | 81% |
| 西班牙裔 | 7% |
| 黑人/非裔美国人 | 4% |
| 2种或以上种族 | 4% |
| 夏威夷原住民/太平洋岛民 | 1% |
| 其他种族 * | 1% |
| 无回应 | 2% |
大多数（81%）回复的父母-专业人员表示自己是白人。 十九个百分点的父母-专业人员表示自己是有色人种。
*夏威夷原住民、太平洋岛民、美国原住民、阿拉斯加原住民
父母-专业人员的听力状态
59% - 听力正常
34% - 失聪
6% - 听力受损
1% - 无回应
大多数（59%）回复的父母-专业人员表示自己听力正常。
父母-专业人员的听力状态
| 听力状态 | 百分比 |
|---|---|
| 听力正常 | 59% |
| 失聪 | 34% |
| 听力受损 | 6% |
| 无回应 | 1% |
大多数（59%）回复的父母-专业人员表示自己听力正常。
父母-专业人员的工作角色
其他（例如，倡导者） - 22%
班级教师 - 21%
翻译 - 8%
外展服务提供者 - 7%
学校/管理员 - 7%
听力学家/言语语言病理学家 - 7%
班级助理 - 7%
巡回教师 - 6%
早期干预专业人员 - 6%
大学教职员工 - 4%
社工、心理学家等 - 3%
无回应 - 3%
报告的最高专业角色是 其他（例如，倡导者），占 22%。
父母-专业人员的工作角色
| 工作角色 | 百分比 |
|---|---|
| 其他（例如，倡导者） | 22% |
| 班级教师 | 21% |
| 翻译 | 8% |
| 外展服务提供者 | 7% |
| 学校/管理员 | 7% |
| 听力学家/言语语言病理学家 | 7% |
| 班级助理 | 7% |
| 巡回教师 | 6% |
| 早期干预专业人员 | 6% |
| 大学教职员工 | 4% |
| 社工、心理学家等 | 3% |
| 无回应 | 3% |
按听力状态报告的前五大工作角色
职业角色（按N）
听力状态（按颜色）
其他: N=37 - 听力正常: 69% / 失聪: 25% / 听力受损: 6%
班级教师: N=34 - 听力正常: 53% / 失聪: 41% / 听力受损: 6%
翻译 : N=13 - Hearing: 100%
外展服务提供者 : N=12 - 听力正常: 58% / 失聪: 33% / 听力受损: 8%
学校/管理员: N=12 - 听力正常: 33% / 失聪: 67%
重要说明：工作角色的听力状态中排除了无回应。
父母/专业人士中自认为是聋人的比例差异很大，从口译员中的 0% 到学校管理员中的 67%。
按听力状态报告的前五大工作角色
| 专业角色 | 总数 (N) | 听力健全 (%) | 聋人 (%) | 重听 (%) |
|---|---|---|---|---|
| 其他 | 37 | 69% | 25% | 6% |
| 班级教师 | 34 | 53% | 41% | 6% |
| 翻译 | 13 | 58% | 33% | 8% |
| 外展服务提供者 | 12 | 58% | 33% | 8% |
| 学校/管理员 | 12 | 33% | 67% | 0% |
父母/专业人士中自认为是聋人的比例差异很大，从口译员中的 0% 到学校管理员中的 67%。
重要说明：工作角色的听力状态中排除了无回应。
父母-专业人员的工作环境
大多数回复的父母-专业人员在聋人学校（33%）或公立学校（19%）工作。
家长/专业人士的工作环境
| 教育环境 | 百分比 |
|---|---|
| 聋人学校 | 33% |
| 公立学校 | 19% |
| 公立学校内的聋人学生项目 | 11% |
| 其他 | 11% |
| 早期干预 | 7% |
| 大学/技术培训项目 | 6% |
| 非传统教育项目 | 6% |
| 私立学校 | 3% |
| 无回应 | 3% |
| 私人诊所、医院、社区基础实践 | 2% |
大多数回复的父母-专业人员在聋人学校（33%）或公立学校（19%）工作。
父母/看护者自我识别为至少一个传统上服务不足的群体（TUG）的成员
按百分比划分的总回复者（总N=165）
62%
以下TUGs的成员 *
39 - 有失聪或听力受损且有残疾的孩子
36 - 有失聪或听力受损且学业成绩较低的孩子
31 - 生活在农村地区
30 - 讲非英语语言
13 - 属于种族或族裔多样化群体
38%
63 - 不是任何TUG的成员
*一些父母/看护者自我识别为多个TUG的成员
父母/看护者自我识别为至少一个传统上服务不足的群体（TUG）的成员
按百分比划分的总回复者（总N=165）
| 以下TUGs的成员* | Number of Respondents Who Identified As |
|---|---|
| 有失聪或听力受损且有残疾的孩子 | 39 |
| 有失聪或听力受损且学业成绩较低的孩子 | 36 |
| 生活在农村地区 | 31 |
| 讲非英语语言 | 30 |
| 属于种族或族裔多样化群体 | 13 |
| 不是任何TUG的成员 - 38% | 63 |
|---|
*一些父母/看护者自我识别为多个TUG的成员
儿童当前的学术入学状态
46% - 学前班至12年级
39% - 高中毕业
7% - 其他
5% - 早期干预服务
4% - 非传统项目 *
* 家庭学校和GED项目
儿童当前的学术入学状态
| 儿童当前学籍状态 | 百分比 |
|---|---|
| 学前班至12年级 | 46% |
| 高中毕业 | 39% |
| 其他 | 7% |
| 早期干预服务 | 5% |
| 非传统项目 * | 4% |
大多数父母/看护者报告他们的孩子正在学前班至12年级（46%）或已经高中毕业（39%）。
* 家庭学校和GED项目
儿童当前的教育环境
大多数孩子就读于聋人学校（36%）或公立学校（21%）。
* 家庭学校和GED项目
儿童当前的教育环境
| 儿童目前的教育环境 | 百分比 |
|---|---|
| 聋人学校 | 36% |
| 公立学校 | 21% |
| 其他 | 12% |
| 公立学校内的聋人学生项目 | 11% |
| 大学/技术培训项目 | 8% |
| 早期干预项目 | 6% |
| 非传统教育项目* | 4% |
| 私立学校 | 2% |
| 私人诊所、医院、社区基础实践 | >1% |
| 无回应 | >1% |
大多数孩子就读于聋人学校（36%）或公立学校（21%）。
* 家庭学校和GED项目
