资源:概览

该模型显示了为不同群体的人们开发资源以在许多领域实现增长和改进的需求。这三种资源需求在模型中被归类为以下子类别:
  1. 特定群体 – 家庭、专业人士和残疾学生
  2. 资源类型 – 早期干预、资金、语言和沟通、技术
  3. 资源改进 – 无偏见信息、资源公平、有效的立法/授权、合格的专业人员、设计良好的资源和时间优化
这些类别和子类别在模型中有重叠,但它们基于问卷调查回应的主要看法进行分组。点击每个类别或子类别以了解更多信息。
Resources

所需资源

特定群体

这项调查中的参与者讨论了需要资源的不同群体。这些群体包括家庭、专业人士以及有残疾的耳聋或听力障碍学生。有耳聋或听力障碍孩子的家庭需要资源,但在获取资源时面临困难。他们需要资源来支持自己的孩子。与这些家庭及其耳聋或听力障碍孩子一起工作的专业人士在获取资源方面也面临挑战。他们需要资源来提高自己的技能并帮助家庭。有残疾的耳聋或听力障碍学生需要为他们量身定制的资源。然而,找到这些资源是具有挑战性的。

家庭

有耳聋或听力障碍儿童的家庭需要不同类型的资源。这些资源包括信息、技术和服务。家庭需要了解如何帮助孩子成长和成功的信息。这包括如何获取将帮助孩子的资源的信息。这还包括如何使用保险来获取资源。技术,如人工耳蜗、助听器和视频电话,可以帮助耳聋和听力障碍儿童满足他们的沟通需求。

家庭还需要访问诸如咨询师之类的专业人员,以及诸如手语课程之类的沟通和语言服务。家庭还需要与专业人员合作,并参与决策过程。他们需要与耳聋成人互动,并与其他家庭联系以获得支持和共享资源。家庭可以从健康中心、组织和宗教团体获得支持。他们可能还需要儿童保育和前往预约和会议的方式。与此同时,家庭获取资源也面临挑战。有时他们不知道自己需要什么或如何寻求帮助。其他时候,他们可能没有足够的钱来获取他们需要的资源或服务。还有一些家庭需要资源以不同的语言提供。不同的家庭可能面临不同的挑战。这些挑战可能会使他们更难获得所需的帮助。

专业人士

与家庭及其耳聋或听力障碍的孩子合作的专业人士需要资源。这些资源包括培训和教育材料。如果专业人士拥有这些资源,他们可以更好地支持耳聋或听力障碍的学生及其家庭。有时候,专业人士在与家庭合作时会遇到困难,因为他们没有足够的信息或资源。专业人士能够合作并共享资源, 那将是非常有帮助的。此外,一些专业人士,包括聋人领导,需要更多支持。他们可能会觉得他们有太多的工作要做而没有足够的帮助。他们可能也不知道他们可以使用的所有资源。

时间优化

时间对于耳聋和听力障碍学生、他们的家庭以及与他们合作的专业人员来说非常重要。他们需要时间来了解和获取资源,以及弄清楚如何最好地支持他们的耳聋和听力障碍儿童。耳聋和听力障碍学生需要更多时间来学习语言。专业人员也需要更多时间来与这些学生合作、与其他专业人员合作,以及开发和分享针对耳聋和听力障碍学生及其家庭的资源。

资源类型

家庭、他们的耳聋和听力障碍儿童,以及与他们一起工作的专业人员需要不同类型的资源来帮助他们。这些资源分为四个子类别:早期干预、资金支持、语言和沟通、以及技术。

    参与问卷调查的人讨论了资源需要如何改进。资源改进分为六个子类别。
    • 无偏见信息:信息应该公平并与每个人分享。
    • 资源公平:资源应该与每个人共享。
    • 有效的立法/授权:有关资源的法律应该支持资源共享,并确保每个人都可用上资源。
    • 合格的专业人员:与耳聋和/或听力障碍儿童一起工作的专业人员应具备正确的技能和培训。
    • 设计良好的资源:资源应该根据聋人和听力障碍学生及其家庭的特定需求,以及与他们合作的专业人员的需求来设计。
    • 时间优化:需要缩短查找和了解资源的时间。
早期干预

耳聋和听力障碍儿童的家庭获取早期听力检测和干预(EHDI)资源可能面临挑战。即使有法律规定他们应该获得这些资源,实际情况也可能并非如此。此外,找到这些资源也可能很困难。有时,早期干预资源有限或并不有用。这些资源中的一些可能支持特定的语言和沟通观念,而不仅仅是提供信息和选择。一些家庭希望资源更能满足他们和他们孩子的需求;他们对提供给他们的信息并不满意。同时,了解如何与耳聋和听力障碍儿童及其家庭一起工作的专业人员数量不足,尤其是当孩子非常年幼时。应该有更多的聋人专业人员提供支持。有时,本应提供帮助的专业人员由于规则或其他挑战而无法提供帮助。所有这些因素都可能使耳聋和听力障碍学生学习语言更加困难。

资金

为耳聋和听力障碍儿童的家庭以及与他们合作的专业人员和学校提供资金支持非常重要。应该以最佳方式使用资金来提供支持(例如,寻找美国手语课、交通、儿童保育)。一些家庭由于没有健康保险等挑战而难以获得资金。学校也接受不同数量的资金,并以不同的方式使用它们。这影响了他们对耳聋和听力障碍学生的支持。一些参与调查的人表示,家庭和专业人员的资金不足。他们还说,资金没有被有效地用于支持耳聋和听力障碍学生。

语言和沟通

耳聋或听力障碍儿童及其家庭需要更多的语言和沟通资源,以及提供这些资源的专业人员的支持。这些资源包括语言和沟通治疗、手语教学材料、双语学习教学材料、K-12美国手语内容标准,以及评估儿童沟通能力的测试。其他可用资源包括带有手语的视频和在线资源。需要更多的资源来帮助阅读和写作,特别是对那些需要额外帮助的耳聋和听力障碍学生。这些资源应该向正在学习如何与他们的耳聋或听力障碍儿童沟通的家庭提供。

技术

家庭、他们的耳聋或听力障碍儿童,以及与他们合作的专业人员在获取技术资源方面面临挑战。对他们来说,获得助听技术和相关支持可能很困难。助听技术的成本需要降低。耳聋和听力障碍儿童需要更频繁地使用助听技术,并且需要更好地维护这些技术。需要更多懂得如何使用和维护助听技术设备的人。此外,还需要其他技术资源(例如,数字教育资源、视频电话)用于课堂教学。专业人员和学校还需要帮助来了解和使用技术。

资源改进

参与问卷调查的人讨论了资源需要如何改进。资源改进分为六个子类别。

  • 1. 无偏见信息: 信息应该公平并与每个人分享。
  • 2. 资源公平: 资源应该与每个人共享。
  • 3.
    有效的立法/授权:
    有关资源的法律应该支持资源共享,并确保每个人都可用上资源。
  • 4.
    合格的专业人员:
    与耳聋和/或听力障碍儿童一起工作的专业人员应具备正确的技能和培训。
  • 5.
    设计良好的资源:
    资源应该根据聋人和听力障碍学生及其家庭的特定需求,以及与他们合作的专业人员的需求来设计。
  • 6.
    时间优化:
    需要缩短查找和了解资源的时间。

无偏见信息

有一些人对语言和沟通有特定的看法,这可能会影响他们开发和分享资源的方式。这意味着一些家庭及其耳聋或听力障碍儿童、与他们合作的专业人员和学校可能无法获得他们需要的所有资源和支持,以便做出好的选择。

资源公平

资源公平

资源并不总是与所有需要它们的人共享。一些人在获取所需资源时可能面临挑战。这包括耳聋和听力障碍学生及其家庭以及与他们合作的专业人员。资源的分配方式各不相同;例如,一些学校和项目获得的资源比其他学校和项目多。这也适用于不同的地区和州。一些资源包括翻译员、具有所需技能和培训的专业人员以及聋人成人。一些家庭很难获得他们需要的资源。一些家庭经济状况不佳,或者生活在获取资源较难的地方。一些家庭没有健康保险或不是美国公民。如果资源不为所有需要它们的人广泛提供,那么耳聋和听力障碍学生获得所需支持的难度就会增加。建立家庭可以去获取资源的场所可能会有所帮助。此外,许多人对耳聋或听力障碍人群了解不多;关于这一人群的更广泛知识可能会导致为他们创造更多、更好的资源。总的来说,耳聋或听力障碍儿童的家庭难以获得资源,因为这些资源的共享方式不同,且根据所在地的不同而有所变化。

有效的立法/授权

为耳聋和听力障碍学生、他们的家庭以及与他们合作的专业人员制定的法律和规则需要改进。法律需要更加明确,更严格地遵守,并由不同的群体检查。耳聋和听力障碍人士需要与立法者合作。通过这些互动,立法者能够更好地理解耳聋或听力障碍人士的体验是非常重要的。

法律需要进行改变,以提供更多的资源,例如辅助听力技术和资金。学校需要更多资源来帮助耳聋或听力障碍的学生,教师的待遇也应该提高。规定的适应措施并不总是得到遵守(例如,将美国手语作为测试的一种适应)。耳聋和听力障碍学生及其家庭需要更多资源,并减少获取资源的挑战。

合格的专业人士

需要有更多具备特定技能和培训的专业人士来帮助耳聋或听力障碍的学生及其家庭。这包括教师、听力学家、导师、翻译员、聋人专业人士和早期干预服务提供者。拥有经验丰富的专业人士对于与来自不同文化和/或使用不同语言的耳聋或听力障碍的学生及其家庭合作非常重要。

找到足够的有具备所需技能和培训的专业人士来协助耳聋或听力障碍的学生及其家庭是具有挑战性的。有些专业人士正在退休,而没有新的专业人士来取代他们。此外,并非所有专业人士都拥有合适的认证,这可能使他们很难找到工作。由于专业人员数量不足,那些与耳聋和听力障碍学生合作的专业人员可能非常忙碌,没有时间帮助所有需要帮助的人。他们可能无法协作或与其他专业人员讨论如何最好地帮助他们的学生。在某些地区比其他地区有更多合格的专业人员,因此对于家庭及其耳聋或听力障碍儿童来说,获得所需支持可能会很困难。

设计良好的资源

针对耳聋和听力障碍学生及其家庭和与他们合作的专业人员,需要改进资源。服务、项目、教育材料和设备以及测试应该以最适合这些学生及其家庭的方式开发。资源应该关注他们的整体成长,而不仅仅是他们的听力。如果有所改进,这些学生及其家庭可以获得更好的支持。还需要进行更多的研究,以确保资源尽可能有用。

时间优化

时间对于耳聋和听力障碍学生、他们的家庭以及与他们合作的专业人员来说非常重要。他们需要时间来了解和获取资源,以及弄清楚如何最好地支持他们的耳聋和听力障碍儿童。耳聋和听力障碍学生需要更多时间来学习语言。专业人员也需要更多时间来与这些学生合作、与其他专业人员合作,以及开发和分享针对耳聋和听力障碍学生及其家庭的资源。

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