一些有耳聋和听力障碍的儿童的家庭以及与他们合作的专业人员对语言和沟通有不同的想法。这些想法包括耳聋和听力障碍的儿童如何最好地发展语言技能，以及如何最好地与他们沟通。有些人认为使用某种特定的语言或沟通方法是最好的，比如美国手语或英语。其他人认为，家庭应该能够决定最适合他们和他们孩子的语言。有些人担心早期干预计划中存在对某种特定语言或沟通方法的偏见。这可能会影响家庭为他们的孩子选择何种语言或沟通方法。这可能会影响他们的语言发展

在这个模型中，“语言观念”和“教育资源”之间存在重叠。人们对语言观念影响着他们如何创建、分享和使用教育资源。反之，资源也可以塑造人们对关于如何帮助耳聋和听力障碍的儿童发展语言技能的观念。

一些参与问卷调查的人表示，资源可以影响人们使用哪种语言或沟通方法。资源的可用性也会影响资源如何提供给家庭和专业人员。此外，参与问卷调查的人还表示，不同的语言观念可能会使人们很难共同合作。这可能会对耳聋和听力障碍的儿童以及他们的发展产生负面影响。

一些参与问卷调查的人表示，家庭和专业人员在使用听力辅助技术方面上需要更多支持。对于耳聋和听力障碍的儿童来说，能持续使用听力辅助技术非常重要。家庭和专业人员也需要得到资源方面上的支持。例如，他们可以学习如何支持耳聋和听力障碍的儿童使用听力辅助技术。总体而言，这些问卷调查的回应表明了语言观念和教育资源之间存在重叠。

教育资源包括工具、书籍、视频、课程、支持和信息。上述部分的"政策、立法和资金"会影响资源的可用性和资源的共享方式。教育资源会影响机构、项目、服务、专业人员和家庭。它们还以不同的方式影响EHDI系统的子部分。参与问卷调查的人表示，家庭和专业人员需要更多有关语言和听力辅助技术方面的教育资源。

家庭在支持耳聋和听力障碍的儿童及其发展方面上非常重要。参与问卷调查的人谈到了家庭有时候在支持他们的孩子时可能会遇到困难。他们可能没有像应该那样的积极参与。这有几个可能的原因。第一个原因是他们不知道该做什么或者没有他们所需要的信息。第二个原因是他们本身就有很多需要关注的事情。对于他们来说，支持他们的耳聋和听力障碍的孩子可能是具有挑战性的。家庭需要支持和资源，以便他们可以学会如何支持他们的耳聋和听力障碍的孩子。例如，如何使用听觉辅助技术或学习手语。支持和资源可以包括培训、研讨会和课程。有些因素促使家庭更难获得支持和资源。这些因素包括家庭所居住地、他们所拥有的经济状况以及他们所使用的语言。更重要的是，家庭能够如何获得他们所需要的帮助，以便他们可以支持他们的耳聋和听力障碍的孩子。

家庭和专业人员在经历早期听力检测和干预（EHDI）系统并访问不同的子部分时会互相影响。参与问卷调查的人谈到了专业人员有时候会选择与家庭分享什么。他们还提到了家庭有时会如何决定与专业人员合作。家庭和专业人员需要更好地相互合作。具有特定技能的专业人员可以帮助家庭，例如咨询师。咨询师可以帮助家庭处理他们对耳聋和听力障碍的孩子的感受。另一个可以帮助家庭的专业人员是聋人导师，他们可以分享自己的经验。

培训有质量的专业人士对于帮助家庭及其耳聋和听力障碍的儿童来说非常重要。家庭需要具有更多关于耳聋和听力障碍的儿童方面知识的专业人士。参与问卷调查的人们表示，家庭及其耳聋和听力障碍的儿童需要的有：

• 更多具备特定技能的专业人士（包括聋人导师、语言模型、咨询师、聋人专业人士、社工和言语病理学家）。
• 专业人士能够舒适自在地和耳聋和听力障碍的儿童一起工作。
• 专业人士获得培训和信息，以提高他们的技能和实践能力
• 专业人士更好地相互合作，以便帮助家庭
• 专业人士能够为家庭提供公正和诚实的信息